(精品)人教版小学语文一年级上册《语文园地六:单元拓展》 赛课获奖教案_0

发布时间:2021-11-29 12:36:25

课题 写诗 课时 一课时 卜晖霞 《语文课程标准》(2011 版)指出低年级段写话的要求是:1.对写话有兴趣,留 解读 心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中 课标 学到的词语。3.根据表达的需要,学*使用逗号、句号、问号、感叹号。 学生通过课文《青蛙写诗》的学*,借助小蝌蚪、水泡泡和一串水珠这几个生动、 解 读 具体的事物在丰富的想象基础上,认识了逗号、句号和省略号,很有情趣,同时认识到 学生 青蛙写的诗是用它的叫声。但是孩子对逗号、句号和省略号的使用没有得到进一步训练。 教材分析 教学目标 解读 教材 教学重点: 教学难点: 课文《青蛙写诗》通过生动的童话故事,引出三个标点符号的形状, 在对话的过程中了解到标点的用法,促使学生在学*的过程中对标点符 号的认识和使用产生兴趣。但课文的要求没有对三个标点的运用进行设 计。 知识与能力 了解几种动物的叫声,进一步认识逗号、句号和省略号 并学*在情境中使用。 过程与方法 创设情境,让学生在情境中学*运用三个标点符号。 情感、态度、 通过一节课的学*,了解三个标点符号的作用和用 价值观 法,在学*的过程中对标点符号的学*产生兴趣。 1.复*逗号、句号和省略号,了解它们的用法; 2.学*在第七课的基础上,创设情境,学*使用逗号、句号和省略号。 在具体的情境中,通过观察图画,看懂图意,把自己想到的说清楚, 学会使用三个标点。 解读 方法 教学方法 学*方法 教学手段 谈话法、讲授法、情境教学法 交流学*法、合作学*法、练*法 多媒体课件,逗号、句号、省略号图片。 教学环节 教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 激发兴趣,谈 一、复*课文 一、复*激趣,导 入新课。 通过复*,为本 话导入。 《青蛙写诗》。 1.同学们,谁能告 节课的学*作 教 诉老师,青蛙在谁 生答:小蝌蚪 水 好铺垫。借助原 的 帮 助 下 青 蛙 把 泡泡 一串水珠 文的学*,使孩 学 诗写成了?(老师 子较快地进入 板书) 指名读,其他同 学*状态。 过 2.谁来读读 学仔细听。 青蛙写成的这首 程 诗? ( 表 扬 读 得 好 的 全班读。 同学) 3.全班有感情 读第三节。 引导质疑, 提出问题。 探究问题,感 悟体验。 ( 约 20 分 钟) 二、引导 本节课要学* 的问题。 三、明确 本节课要学* 的内容(问 题),在情境 中学*运用逗 号、句号和省 略号 师:一起来看 青蛙写成的这首 诗,看谁有什么发 现? (引导学生充分 发表意见,知道青 蛙写成的这首诗 是由青蛙的叫声 和逗号、句号和省 略号组成的。) 1.逗号和句号 的位置能不能调 换? 2.谁知道省略 号用在这里表示 什么呢? 3.逗号、句号 和省略号写在田 字格的什么地方 呢? 4.师:小动物 们听说青蛙写成 诗了,它们也想要 写一首,同学们, 我们能帮助它们 吗?(板书 写诗) 一、创设情境,引 导想象。 (一)角色(学生 带上相应的头饰) 体验。 1.小蝌蚪在哪 里?你能当什 么? 水泡泡在哪 里?你能当什 么? 小水珠在哪 里?你能当什 么? (二)师生合作, 写诗。 1.师出示图: 看谁来了? 2.师带上鸭子 头饰:我是小鸭 子,我跳进凉凉的 学生观察并回 答。 学生回答,了解 逗号、句号、省 略号的特点和作 用。 生回答。 生边听边想 边回答“我是 我 能 当 ”,体 验自己的角色作 用。 生边看边听 边回答。 生回答。 通过谈话 提出问题,激发 孩子学*的兴 趣,带着问题去 学*,学*目标 明确,学*效果 会更好。 老师这时的板 书明确本节课 学*的目标。 孩子们通 过角色的体验, 激发了学*的 兴趣,在亲身的 体验中对理解 标点的运用起 到事半功倍的 效果。 《语文课程标 准》倡导“自主、 合作、探究”的 学*方式,本环 节本着这一原 则,让孩子们一 次合作,借助老 师给的学*材 水里,说:“我要 料进行学*。 作诗了:”,谁知 道我是作了一首 怎样诗的吗?你 是怎么知道的? 生说发现: 从发现问 3.指名回答。 这是一首没有标 题到解决问题, ( 在 回 答 中 让 孩 点符号的诗。 这 是 学 * 的 体 子明白“嘎嘎”是 贴标点,进一步 验,更是能力的 鸭子的叫声) 学*运用标点。 提炼。学生在又 (三)发现问题, 一次的学*体 解决问题。 验中进一步认 1. 师:看这首 生读。 识这三个标点 诗,大家有什么要 的用法。 说的吗? 2.贴标点,在 活动中进一步认 识标点。 3.鸭子的诗写 成了,谁来读一 读。 生说发现。 4.游戏:抢位 生在听音的活动 置(师读鸭子写成 中说出相应的动 的诗,逗号、句号、 物 : 小 狗 小 猫 在 师 生 合 作 的 省 略 号 判 断 自 己 小羊 小蜜蜂。 基 础 上 进 行 生 所处的位置快速 生合作,合作的 坐下。) 要求不一样,有 5.体验读。 同桌合作完 难度的合作学 成要写的诗。 *,能更充分地 二、合作探究,体 体现孩子们的 验学*。 学*能力、合作 1.听音,说出 展示相应的 精神。最后班内 相应的动物。(师 作业,一起评改。 汇报学*成果, 板书) 使学生体会到 2. 明确要求, 自学和合作学 指导写诗。(师提 生读这两首 *的乐趣。 示各组的任务,在 诗,说说不同的 PPT 上出示例文) 地方。 3.小组合作, 完成本组要给动 物写的诗。 生发表意 4.指名一组来 见。 读本组写好的诗。 6.展示写好的 诗。(看谁把标点 听 读 听 讲 中 符号用好了。) 明白两首诗使用 的标点都没有问 三、解决问题,再 题,但表达的意 学*。 思不同。

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